Vivências no PIBID

No dia 25 de março aplicamos o primeiro diagnóstico para identificarmos os níveis de leitura e escrita dos alunos. Logo após, analisamos esse diagnóstico, onde percebemos um alto índice de alunos com dificuldade de  leitura e escrita. A partir disso demos inicio a elaboração e aplicação das intervenções, objetivando diminuir esse índice. Após todo esse processo a coordenadora propôs nesse final de semestre que  fizéssemos um outro diagnóstico e com isso sabermos se houve um avanço. Elaboramos uma outra atividade diagnóstica , o fato de já ter elaborado outras atividades diagnósticas  facilitou muito. Um outro momento foi o da  aplicação dessa atividade. De inicio tomamos a leitura dos alunos, alguns dos alunos estavam nervosos outros ansiosos ,outros com vergonha mas no final deu tudo certo. No momento da atividade escrita foi tranquilo, um ou outro perguntavam alguma coisa, já na produção textual foi onde percebemos que eles tiveram mais dificuldade , a questão da estrutura do texto, letra maiúscula no meio da  palavra. Vale ressaltar a importância dessas percepções para avançarmos nossas intervenções e também a nossa formação.

A coordenadora sugeriu que levássemos um artigo ou livro para fundamentar a análise desse dados, esse fato nos chama atenção para importância da pesquisa na formação docente. De acordo com Demo (1995, p.54), pesquisar significa “querer saber, buscar avançar no conhecimento resultados sem cair na armadilha de oferecer resultados que já não permitam mais ser duvidados, questionados ou precisamente pesquisados. Compreendo que a pesquisa é um  instrumento de fundamental importância na formação docente, o professor que não pesquisa continua sempre com as práticas, com os mesmos olhares, então é importante aprimorar nossos conhecimentos.  No dia 29 de julho nos reunimos para analisarmos os dados e notamos um avanço por parte de alguns alunos e outros continuam no mesmo nível. A partir dos resultados vamos buscar estratégias para melhorar e com isso aprendendo a ser professora no dia a dia.

Primeiramente eu e minhas colegas Maria da Paz e Simone nos reunimos para elaborar o plano de aula, ficamos responsáveis para trabalhar com o tema higiene e com base nesse tema planejar uma oficina e assim fizemos, pesquisamos em livros e na internet .Depois de tanto pesquisar encontramos dois jogos que achamos interessante para nossa proposta de atividade. Vale salientar que o nosso plano de aula teve como principal referência o método sociolinguístico que por sua vez tem como autores Onaide Mendonça e Olympio Mendonça. No dia 30 de junho foi o momento de apresentarmos nossa proposta para coordenadora, a professora pesquisadora, as professoras supervisoras e nossos colegas bolsistas. Ao apresentarmos recebemos sugestões para melhorar nosso plano de aula.

O planejamento dessa intervenção foi realizado em  conjunto , com a colaboração das professoras   supervisoras ,  da coordenadora e dos colegas bolsistas. Esse processo foi de fundamental  importância para  nossa formação , pois nos possibilitou refletir  sobre a importância de uma formação colaborativa bem como a importância do outro na nossa formação.

No dia 9  e 10 de julho fomos a escola para aplicarmos a IV intervenção. No primeiro momento  tivemos alguns problemas  com o material para passarmos o vídeo e ouvirmos a música com os alunos. Confesso que esse momento me deixou um pouco aflita, pelo fato de não saber o que fazer, se  não tivesse  os matérias necessários, mas depois tudo foi resolvido. A colega Maria da Paz ficou responsável por dar aula  e eu fiquei como auxiliar. No decorrer da aula percebemos a participação dos alunos. No momento do vídeo os alunos  gostaram muito , acredito que pelo fato de ter abordado o assunto por meio de desenho animado , tornando a aula mais prazerosa para eles. Em relação  as atividades os alunos não tiveram  dificuldade  para responder as questões ,mas quando corrigimos percebemos que muito alunos sentem uma certa dificuldade no momento de colocar letra  maiúscula e também a questão da estrutura de texto. Acredito  que poderíamos  ampliar nossa aula tentando ajuda-los  nessa questão. 

No segundo dia foi o momento dos jogos, teve o jogo da memória e  o jogo da maleta higiênica. Eu  acredito que meu maior desafio continua sendo a gestão de classe, por mais que tente melhorar nessa questão , continua sendo meu maior desafio na sala de aula. Então, tenho aprendido a ser professora no dia a dia na escola, cada dia na escola aprendemos algo novo. Sempre que posso  costumo sentar com um dos alunos que eu percebo uma grande em relação a leitura e escrita e no momento que paro para fazer leitura junto com ele ou até mesmo até escrever, me sinto muito feliz no momento que vejo o mesmo conseguindo ler, mesmo que seja uma palavra, mas vejo em seus olhos a felicidade, isso para mim ,de fato é uma motivação.                 .                                                 

Nos dias  5, 6 e 7 de maio fomos a escola Vilma Brito Sarmento para aplicarmos a segunda intervenção. Ao iniciarmos a aula percebemos uma participação maior dos alunos na aula, no entanto alguns estavam um pouco agitados, mas com ajuda da professora supervisora  Lúcia  conseguimos reverter a situação. Esse momento me refletir e me trouxe alguns questionamentos, tais como : ( E se a professora não estivesse ali no momento? Se fosse eu sozinha ? como me posicionar diante de alguns alunos agitados?).  Bem, essas reflexões me fazem crescer e repensar o meu papel quanto futura pedagoga.  No momento das atividades notamos um pouco de dependência dos alunos, muitos alunos nos chamavam ao mesmo tempo, esse fato nos possibilitou refletir as dificuldades encontradas pelos educadores da educação básica no país , isso de fato é gritante, uma sala superlotada com 30 alunos e apenas um professor pra dar conta. A maioria dos professores recebem tantas criticas por parte de alguns pessoas, mas não sabem a realidade, não sabem o que uma sala com 30 alunos com diferentes níveis de leitura e escrita e apenas um professor. Enquanto estamos ajudando um aluno, tem vários outros alunos necessitando também de ajuda.

         Após a análise do diagnóstico nos reunimos para elaborarmos a atividade de intervenção tendo como prioridade o desenvolvimento da escrita dos alunos. Decidimos trabalhar com gênero receita, tanto eu quanto a minha colega sentimos dificuldades em elaborar as atividades  com esse gênero.  Para elaborarmos as atividades utilizamos materiais fornecidos pela coordenadora e também por meio de sugestões de alguns autores tais como: Olympio Correa Mendonça, Onaide Schwartz Mendonça. Ao aplicarmos a atividade percebemos que diferentemente do diagnóstico , os alunos terminaram as atividades rapidamente,  participaram das discussões  e a maioria fizeram a atividade com autonomia. Notamos  no decorrer da aplicação atividade que uma aluna  tinha uma dificuldade maior em responder a atividade e esse fato me deixou aflita e pensativa ( o que fazer para colaborar no avanço dessa aluna ?). Penso que essa é a realidade da escola pública no país algumas lacunas na alfabetização ,muitos alunos estão indo para o ensino fundamental sem saber ler e nem escrever ou seja sem a base que  é a alfabetização.  Cada ida a escola  é um novo desafio e nos faz repensar que ser professor não é algo simples, o professor deve está ciente de seu papel importante na formação e transformação da sociedade. De acordo com Zabalza os dilemas fazem parte da vida cotidiana nas salas de aula e transforma-se em desafios para a profissão. Contudo, da mesma maneira que fazem parte dos nossos problemas como professores, podem constituir espaços de aprendizagem profissional. Assim, eles passam a se transformar em elementos importantes para solução de dificuldades e para melhoria profissional. Nesse sentido, penso que os desafios que estamos enfrentando tem ocasionado maiores reflexões sobre a prática e do nosso papel enquanto futuros educadores.

      Hoje nos reunimos para realizarmos a análise  das atividades diagnósticas de leitura e escrita. Antes de iniciarmos a análise fizemos a leitura do texto “Contribuições teóricas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky” que trouxe as considerações e reflexões dessas autoras em relação as hipóteses da escrita, compreendemos que para psicogênese da língua escrita “ O aprendizado do sistema escrita se caracteriza como um processo ativo no qual a criança ,desde seus primeiros contatos com a escrita ,constrói e reconstrói hipóteses sobre sua natureza e o seu funcionamento” .

   Essa leitura foi de fundamental importância para compreendermos a questão da escrita. Logo após a leitura iniciamos a análise, onde notamos um alto índice de alunos com  dificuldade de leitura e escrita. Diante disso, percebemos que temos uma grande responsabilidade que é buscar estratégias para que haja um avanço, não temos uma “fórmula pronta” para transformar essa realidade,  mas em conjunto (coordenadora, supervisoras)  podemos buscar meios para que essa realidade da escola possa ser seja amenizada.